心理學(xué) - 話題

我國的學(xué)科門類劃分中，心理學(xué)屬于一級(jí)學(xué)科。在各高校中，其本科教育屬于理學(xué)類，師范類院校一般研究生教育屬于教育類，也有高校是理學(xué)類，分三個(gè)大的方向：基礎(chǔ)心理學(xué)，發(fā)展與教育心理學(xué)，應(yīng)用心理學(xué)。這三個(gè)大方向又可以分成很多小方向。下面對(duì)主要的方向進(jìn)行介紹，讓大家對(duì)各方向有更全面的認(rèn)識(shí)，幫助你找到自己的興趣所在，從而選擇適合自己的方向。

1．基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)方向記憶與視覺認(rèn)知 語言認(rèn)知 認(rèn)知心理學(xué) 理論心理學(xué) 人格心理學(xué) 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)心理過程與個(gè)性 生理心理學(xué) 比較心理學(xué) 西方心理學(xué)流派 差異心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)心理學(xué)史 學(xué)習(xí)與思維 腦與認(rèn)知 文化心理學(xué) 中國文化心理學(xué) 空間認(rèn)知與虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與心理統(tǒng)計(jì) 信息處理與認(rèn)知 心理機(jī)制研究 心理學(xué)基本理論與方法基礎(chǔ)心理學(xué)主要有以上幾個(gè)方向，學(xué)校間可能略有差異。對(duì)其中幾個(gè)方向進(jìn)行簡單介紹。

1.1 認(rèn)知心理學(xué) 認(rèn)知心理學(xué)是二十世紀(jì)后半葉在西方興起的一種心理學(xué)思潮。目前，它在整個(gè)心理學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)了主導(dǎo)地位，是心理學(xué)發(fā)展的主要方向，而以信息加工觀點(diǎn)為核心研究認(rèn)知過程是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的主流，甚至可以說認(rèn)知心理學(xué)相當(dāng)于信息加工心理學(xué)。廣泛地講，認(rèn)知成為一種取向。

1.2 人格心理學(xué)  人格心理學(xué)是一門研究人格心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科。從早期的心理學(xué)家的理論到“大五”模型，人格心理學(xué)的最終的目標(biāo)都是一個(gè)：了解某個(gè)個(gè)體如何與其他所有人相同，與其他一些人相同，與其他所有人都不同。人格研究的現(xiàn)狀，一方面，人們對(duì)“人格”越來越重視，這是不爭的事實(shí)。它是日常生活中人們談?wù)擃H多和感受很多的，也是心理學(xué)為大眾接受的最重要的途徑，比如被大家廣泛接受和應(yīng)用的內(nèi)外向的說法�，F(xiàn)在，從心理咨詢的火爆發(fā)展到職業(yè)測(cè)評(píng)的廣泛應(yīng)用，幾乎都和 “人格”緊密相連。人格心理學(xué)的開山鼻祖奧爾波特說過一句話：“我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了人格的時(shí)代”，或許是正確的。另一方面，人格心理學(xué)自20 世紀(jì)50 年代后，就似乎再也沒有什么具有重大影響力的研究成果誕生。蓬勃發(fā)展的具有眾多新興研究成果的認(rèn)知心理學(xué)有些內(nèi)容可能涉及人格，但終究不是以人格為核心，不能算是人格心理學(xué)領(lǐng)域的功勞�！艾F(xiàn)在的人格心理學(xué)卻早已失去了往日的光彩，甚至有分化瓦解的危險(xiǎn)�！� 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？或許是因?yàn)槿烁裥睦韺W(xué)本身還不成熟。雖然人格心理學(xué)隨著1937 年奧爾波特的名著《人格：心理學(xué)的解釋》而宣告成為獨(dú)立學(xué)科，但即使真的是一門獨(dú)立學(xué)科，其成熟也尚待時(shí)日。這是一個(gè)非常宏大的問題，需要很多心理學(xué)工作者的共同努力。

1.3 生理心理學(xué) 生理心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的生理過程的心理學(xué)分支。它試圖以腦內(nèi)的生理事件來解釋心理現(xiàn)象。當(dāng)代生理心理學(xué)的研究者都承認(rèn)必須從腦的活動(dòng)方面來探討心身關(guān)系。研究的領(lǐng)域已不限于探討與學(xué)習(xí)和記憶或感覺和知覺有關(guān)的神經(jīng)基礎(chǔ)，而發(fā)展到了對(duì)心理現(xiàn)象和行為的全面的生物基礎(chǔ)的研究，包括從信息理論的觀點(diǎn)來研究感知覺信息加工的神經(jīng)過程；運(yùn)動(dòng)反應(yīng)和反饋信息在控制身體運(yùn)動(dòng)和技巧動(dòng)作中的神經(jīng)機(jī)制；行為的動(dòng)機(jī)因素，或諸如攝食、飲水、睡眠和生殖等基本行為調(diào)節(jié)的生理機(jī)制，包括中樞神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)控制的與情緒經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的神經(jīng)和內(nèi)分泌腺活動(dòng)的機(jī)制，精神障礙的神經(jīng)生理問題；記憶的神經(jīng)解剖及生理和生化基礎(chǔ)；高級(jí)心理功能，如語言和意識(shí)活動(dòng)的腦機(jī)制；大腦兩半球的功能�；�特性，以及大腦皮層功能的區(qū)域分化和整合問題等，而且這些方面的研究也涉及到物種行為的進(jìn)化和個(gè)體發(fā)育問題。隨著研究領(lǐng)域的不斷開拓，生理心理學(xué)研究的方法和技術(shù)也日益精煉和多樣化。在方法上采用了 比較心理學(xué)家應(yīng)用的訓(xùn)練動(dòng)物學(xué)習(xí)和測(cè)量動(dòng)物反應(yīng)的迷津、辨別箱、斯金納箱，以及觀測(cè)經(jīng)典條件作用和測(cè)量情緒反應(yīng)的曠場(chǎng)箱等。生理心理學(xué)在技術(shù)上應(yīng)用電子學(xué)的新技術(shù)，不僅能在頭皮上記錄腦電，而且能夠記錄腦內(nèi)單個(gè)神經(jīng)元的活動(dòng)。放射自顯影、X 光層描術(shù)、正電子放射層描術(shù)和核磁共振術(shù)也逐漸用來探索人在從事某種工作時(shí)腦內(nèi)各部分的物質(zhì)代謝活動(dòng)的變化和觀察與某種功能障礙有關(guān)的腦內(nèi)的局部病變情況。生理心理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它與生理學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué) 、神經(jīng)生理學(xué)、生物化學(xué)、心理(或行為)藥物學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、內(nèi)分泌學(xué)以及行為遺傳學(xué)等都有密切的聯(lián)系。生理心理學(xué)綜合各鄰近學(xué)科的研究成果，來窺探心理現(xiàn)象賴以產(chǎn)生的腦的組織和工作的奧秘。心理現(xiàn)象是腦整體活動(dòng)的產(chǎn)物，是腦對(duì)現(xiàn)實(shí)刺激和過去種種經(jīng)驗(yàn)的反映。因此，生理心理學(xué)著重從整體觀點(diǎn)來看待作為心理現(xiàn)象基礎(chǔ)的神經(jīng)活動(dòng)。現(xiàn)在，腦功能研究是非常熱的領(lǐng)域。

2．發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展心理學(xué) 教學(xué)心理學(xué) 學(xué)校心理學(xué) 個(gè)性與社會(huì)性 青少年心理教育社會(huì)心理 教育心理測(cè)量 學(xué)習(xí)心理學(xué) 認(rèn)知發(fā)展研究 品德心理與教育學(xué)習(xí)與教學(xué)心理 青少年發(fā)展研究 兒童社會(huì)性發(fā)展品德心理與社會(huì)化認(rèn)知與智力發(fā)展兒童社會(huì)與個(gè)性發(fā)展 信息技術(shù)與教學(xué)心理 特殊兒童教育研究 人格發(fā)展與生涯規(guī)劃變態(tài)心理研究發(fā)展和教育心理學(xué)主要有以上幾個(gè)方向，學(xué)校間可能略有差異。對(duì)其中幾個(gè)方向進(jìn)行簡單介紹。

2.1 發(fā)展心理學(xué) 發(fā)展心理學(xué)是研究心理的發(fā)生、發(fā)展過程和規(guī)律的心理學(xué)分支。它主要研究心理的種系發(fā)展和個(gè)體發(fā)展。近年來，發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展更為迅速，其突出的標(biāo)志就是從傳統(tǒng)對(duì)兒童、青少年的研究，擴(kuò)展到對(duì)個(gè)體生命全程中心理發(fā)展規(guī)律的探索，可以說，發(fā)展心理學(xué)是當(dāng)今心理學(xué)領(lǐng)域中最具活力的研究領(lǐng)域之一。在20 世紀(jì)六七十年代之前，人們更習(xí)慣地稱發(fā)展心理學(xué)為兒童心理學(xué)，那時(shí)，發(fā)展心理學(xué)的研究重點(diǎn)在兒童、青少年期。然而，近20 年來，發(fā)展心理學(xué)家已經(jīng)以個(gè)體生命的全過程為其研究的對(duì)象，人們對(duì)個(gè)體從胎兒期直到衰老、死亡的發(fā)展歷程進(jìn)行了深入的研究。而且在研究的重點(diǎn)上，突出地強(qiáng)調(diào)研究個(gè)體早期和中老年期的心理特點(diǎn)。所以，我們也可以把發(fā)展心理學(xué)再細(xì)分為兒童發(fā)展心理學(xué)、青年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。畢生發(fā)展心理學(xué)是近年來比較活躍的心理學(xué)研究領(lǐng)域。它的核心假設(shè)是個(gè)體心理和行為的發(fā)展并沒有到成年期就結(jié)束，而是擴(kuò)展到了整個(gè)生命過程即生命全程觀。畢生發(fā)展心理學(xué)的興起在理論、研究、方法和實(shí)踐等方面都有積極意義，但它仍然有待于進(jìn)一步完善。首先，到目前為止，畢生發(fā)展心理學(xué)的理論工作仍多于實(shí)驗(yàn)性研究，它的許多觀點(diǎn)尚有待于具體材料的支持和實(shí)驗(yàn)研究的驗(yàn)證。其中還有不少需要進(jìn)一步探討的問題，如個(gè)體心理發(fā)展的可塑性、變異性、受歷史階段的影響等一般原則在心理發(fā)展各個(gè)方面是否有不同的重要性和不同的表現(xiàn)；其次，它需要進(jìn)一步跨學(xué)科、跨文化的聯(lián)合研究，特別是生理學(xué)和文化心理學(xué)的支持；最后，接受畢生發(fā)展心理學(xué)的一些基本觀點(diǎn)是否會(huì)導(dǎo)致把人的心理發(fā)展看成是無規(guī)律可循、沒有任何限制的變化過程等這些問題也有待我們今后努力探討和解決。

2.2 教育心理學(xué) 教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中，教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)應(yīng)包括五個(gè)方面，即人類生長和發(fā)展，包括遺傳與環(huán)境，一般生長和發(fā)展，社會(huì)與情緒的發(fā)展，動(dòng)機(jī)的基本理論，智慧、性向與興趣，以及個(gè)別差異等；學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)的因素，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，技能，推理與問題解決，態(tài)度，特殊科目的學(xué)習(xí)，以及訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移等；人格與適應(yīng)，包括情緒，學(xué)生與教師的心理衛(wèi)生，特殊兒童，品格，以及社會(huì)活動(dòng)；測(cè)量與評(píng)價(jià)，包括測(cè)量的基本原則，智力與性向的測(cè)量，學(xué)習(xí)的測(cè)量，適應(yīng)的測(cè)量，以及測(cè)量結(jié)果的應(yīng)用；教育心理學(xué)的方法與技術(shù)，包括教育問題的科學(xué)研究，統(tǒng)計(jì)技術(shù)，以及為教師所提供的研究方法。學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)重要分支，是專門研究人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)的一門科學(xué)。近年來，學(xué)習(xí)心理的研究，已經(jīng)成為教育心理學(xué)家以及教育工作者所關(guān)心的人們課題。從而積累了大量的研究成果。而學(xué)習(xí)心理學(xué)的應(yīng)用也將成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題，同時(shí)提供了一個(gè)龐大的市場(chǎng)。學(xué)習(xí)心理學(xué)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，從人的學(xué)習(xí)過程、思維方式、行為方式、生理機(jī)制、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、記憶原理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)遷移等領(lǐng)域的研究，總結(jié)出一系列的學(xué)習(xí)理論和學(xué)說。運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和方法，可以從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為問題，達(dá)到科學(xué)地學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)分支的學(xué)業(yè)不良，教學(xué)心理學(xué)等成為研究的熱點(diǎn)。

3．應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)方向咨詢心理學(xué) 經(jīng)濟(jì)心理學(xué) 法律心理學(xué) 社會(huì)心理學(xué) 工業(yè)心理 管理心理學(xué)警察心理學(xué) 環(huán)境心理學(xué) 工程心理學(xué) 工業(yè)與組織心理人力資源開發(fā)與管理 成功心理學(xué)運(yùn)動(dòng)心理學(xué) 心理咨詢與治療 心理咨詢與輔導(dǎo)心理測(cè)量技術(shù)健康與臨床心理學(xué) 健康心理學(xué)人事測(cè)評(píng) 學(xué)校心理衛(wèi)生 組織管理心理學(xué)人員測(cè)評(píng)與選拔工程心理與工效學(xué) 行為決策廣告與消費(fèi)心理 市場(chǎng)營銷與廣告心理學(xué) 司法與犯罪心理研究 領(lǐng)導(dǎo)心理與組織行為臨床心理學(xué)與咨詢?nèi)藛T測(cè)評(píng) 教育社會(huì)心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)主要有以上幾個(gè)方向，學(xué)校間可能略有差異。對(duì)其中幾個(gè)方向進(jìn)行簡單介紹。

3.1 心理咨詢與輔導(dǎo)心理咨詢已有百年歷史，經(jīng)過無數(shù)臨床心理學(xué)家的努力，已經(jīng)建立完善的理論體系和系統(tǒng)的咨詢治療方法。在西方發(fā)達(dá)國家，心理咨詢與治療已經(jīng)得到普遍的接受和認(rèn)可，人們已經(jīng)形成有心理問題去看心理醫(yī)生的意識(shí)，如同感冒發(fā)燒要去看臨床醫(yī)生一樣。西方心理學(xué)能有目前的地位，無疑與人們物質(zhì)生活水平較高，社會(huì)競爭壓力越來越大有密切關(guān)系。我國正處在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展階段，人民物質(zhì)生活水平逐步提高，逐步開始重視精神生活的質(zhì)量，同時(shí)我國政府已經(jīng)明確地強(qiáng)調(diào)注重提高人民的心理素質(zhì)。心理咨詢與治療在我國也必將有一個(gè)長足的發(fā)展。從目前我國心理咨詢業(yè)的現(xiàn)狀來看，由心理專業(yè)人員組成的心理機(jī)構(gòu)較少。非專業(yè)人員能夠在一定程度上滿足社會(huì)的需要，暫時(shí)緩解人們的問題，但由于缺乏專業(yè)知識(shí)、技能和指導(dǎo)，很多無法真正的解決來訪者的問題，有的甚至產(chǎn)生了誤導(dǎo)，其影響可能使人們失去對(duì)心理學(xué)的信任。而目前我國大部分心理專業(yè)人員則主要聚集在大城市的大學(xué)、研究所和醫(yī)院中，真正全身投入心理咨詢與治療工作非常少。這一學(xué)科一直是考研報(bào)考的熱門。

3.2 管理心理學(xué)管理心理學(xué)是把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于分析、說明、指導(dǎo)管理活動(dòng)中的個(gè)體和群體行為的工業(yè)心理學(xué)分支。它有助于調(diào)動(dòng)人的積極性、改善組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)績效，提高工作生活質(zhì)量，建立健康文明的人際關(guān)系，達(dá)到提高管理水平和發(fā)展生產(chǎn)的目的。管理心理學(xué)主要研究與組織行為有關(guān)的人的個(gè)體特點(diǎn)，如動(dòng)機(jī)、能力、性向等；人的群體特點(diǎn)，如群體的分類、人與組織的相互作用等；領(lǐng)導(dǎo)行為特點(diǎn)，如領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)估與培訓(xùn)等；組織理論與組織變革，如組織的模型，組織變革等。管理心理學(xué)已成為從事管理工作者的必修課，在組織與企業(yè)中有廣泛應(yīng)用。 3.3 工業(yè)心理學(xué)工業(yè)心理學(xué)的研究涉及企業(yè)生產(chǎn)管理、組織變革發(fā)展、人力資源利用、工程技術(shù)設(shè)計(jì)、工作環(huán)境控制、產(chǎn)品銷售使用等多方面的內(nèi)容。下面對(duì)其中主要的幾個(gè)分支領(lǐng)域進(jìn)行介紹：

3.3.1 人事心理學(xué)不同工種和不同職能崗位對(duì)從業(yè)人員都有其特有的要求，并非所有的人都能勝任各種工作。差異心理學(xué)就成為了科學(xué)地篩選和使用人力資源的科學(xué)基礎(chǔ)。企業(yè)人事心理學(xué)的研究內(nèi)容主要是：對(duì)企業(yè)中的各種工作崗位進(jìn)行工作分析（或職務(wù)分析），通過職務(wù)分析，了解各種崗位的工作內(nèi)容、特點(diǎn)及其對(duì)職務(wù)執(zhí)行者身心素質(zhì)的要求；以差異心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，對(duì)愿意從事不同工作崗位的求職者進(jìn)行甄別選拔，把那些在身心素質(zhì)上具有能與職務(wù)要求相一致的求職者進(jìn)行擇優(yōu)錄��；對(duì)職工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)再教育，通過培訓(xùn)，使他們具有從事崗位工作的知識(shí)技能；對(duì)職工的工作業(yè)績進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，為企業(yè)進(jìn)行職工升遷、工資福利調(diào)整等人事問題的決策提供依據(jù)。

3.3.2 組織心理學(xué)組織心理學(xué)的任務(wù)就是為優(yōu)化企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、協(xié)調(diào)企業(yè)人際關(guān)系、鼓勵(lì)職工工作積極性提供心理學(xué)的理論原則和策略。其研究內(nèi)容主要包括：職工工作態(tài)度與滿意感；企業(yè)的組織變革與發(fā)展；企業(yè)中的團(tuán)體及其對(duì)職工行為的影響；企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)及領(lǐng)導(dǎo)者的心理素質(zhì)要求；企業(yè)內(nèi)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)和信息溝通等等。

3.3.3 工程心理學(xué)工程心理學(xué)，又稱人類工效學(xué)，主要研究人與設(shè)備的關(guān)系和人與工作環(huán)境的關(guān)系。在人從事生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)，形成了一個(gè)人人－機(jī)－環(huán)境系統(tǒng)。人的工作效能不僅依賴于人的身心素質(zhì)和機(jī)器、環(huán)境的特性，還取決于人和機(jī)和環(huán)境的配合。一個(gè)良好的人－機(jī)－環(huán)境（系統(tǒng)除了處理好人機(jī)關(guān)系之外，同時(shí)還要使環(huán)境因素控制在人所能承受的限度內(nèi)，最好把它控制在最有利于提高人的工作效能的最佳點(diǎn)上。工程心理學(xué)是一個(gè)以心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、人體測(cè)量學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，研究如何使人－機(jī)－環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計(jì)符合人的身體結(jié)構(gòu)和生理心理特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、環(huán)境之間的最佳匹配，使處于不同條件下的人能有效地、安全地、健康和舒適地進(jìn)行工作與生活的科學(xué)。

3.3.4 消費(fèi)心理學(xué)企業(yè)產(chǎn)品的營銷活動(dòng)中，要使產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售對(duì)路，就必須經(jīng)常對(duì)市場(chǎng)情況和消費(fèi)者的需要進(jìn)行調(diào)查、分析，為新產(chǎn)品開發(fā)或調(diào)整工藝提供依據(jù)，因而就產(chǎn)生了消費(fèi)心理學(xué)。企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品之后，還需要通過各種形式把產(chǎn)品介紹給顧客和用戶。廣告就是宣傳產(chǎn)品的慣用形式。為了 提高廣告的作用，就需要對(duì)廣告的設(shè)計(jì)、傳播作心理學(xué)的研究，因而廣告心理學(xué)（Advertising Psychology）也就成為了消費(fèi)心理學(xué)中的重要組成分。

西安是哪個(gè)省的省會(huì)城市（答案為兩個(gè)字）？

考研論壇提示：
1、請(qǐng)勿發(fā)布個(gè)人聯(lián)系方式或詢問他人聯(lián)系方式，包括QQ和手機(jī)等。
2、未經(jīng)允許不得發(fā)布任何資料出售、招生中介等廣告信息。
3、如果發(fā)布了涉及以上內(nèi)容的話題或跟帖，您在考研網(wǎng)的注冊(cè)賬戶可能被禁用。