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華南師大實驗心理學(xué)筆記
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發(fā)表于 2010-08-23 18:14
樓主
用書：《基礎(chǔ)實驗心理學(xué)》－甘肅人民出版社
第一章 緒論 &1.觀察與實驗 一．實驗的意義 以精密的控制獲得正確的結(jié)果 eg:下落物體的重量與下落時間的關(guān)系。 物體高度，初速 大小，重量，形狀 質(zhì)地，etc 時間為因變量，其他均為控制變量 二．心理學(xué)研究涉及的變量 1．自變量 ——可操縱（對一個事物），選擇（男女，被試年齡。。。） 刺激變量（一般都可操縱） 被試變量（一般是用選擇的方法） 2．因變量 —— 測量（包括計數(shù)） 3．干擾變量（或稱控制變量） 也包括刺激變量，被試變量。 三．思考 1．學(xué)習(xí)以后，再現(xiàn)之前，插入學(xué)習(xí)材料的多少與原來學(xué)習(xí)材料的遺忘情況之間的關(guān)系。 2．對外語單詞每次記多少個（自變量）比較合適，測驗做對的題數(shù)（因變量）。 3．視力（自變量）對字詞再認(rèn)（因變量）再認(rèn)的影響 4．男女生（性別自～）對計算機愛好差異（程度因～） 5．小學(xué)生可否學(xué)代數(shù) 年齡（小學(xué)生/中學(xué)生 自～） （學(xué)會/學(xué)不會 因～） 6．培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。（培養(yǎng)/不培養(yǎng) 自～） （成績 因～） 7．說出變量控制上的問題 (i) 一學(xué)校用計算機輔助教學(xué)，一組用PC機，一組用Apple機 結(jié)論：用計算機好。X.因為是在比較不同的機型。 (ii) 一老是用計算機輔助口算數(shù)學(xué)。 一節(jié)課后測驗，發(fā)現(xiàn)用計算機的學(xué)生的成績高于不用計算機的學(xué)生。（智商，水平，性別，年齡都一樣） 結(jié)論：用計算機好 X.（因為情緒變量設(shè)有控制）用CIA,興奮。 &2.心理學(xué)實驗設(shè)計的基本問題 一．問題的選定 從某理論，從生活經(jīng)驗 二．選定實驗?zāi)康?br /> 檢驗何種自變量與何種因變量之間的關(guān)系 三．實驗方法（程序） egI)A~B 對照 （兩組） (ii)ANA (一組) 方法一——N(新方法)——方法—— (iii)ANNAAN…隨機（一組） 四．（被試）選擇對象 五．時間，地點，人員，材料 &3.實驗報告的寫法 一．題目 二．關(guān)鍵詞 3～5個 三．引言。 從前的實驗。引用的話。 自己的目的，原實驗有何矛盾，問題。 四．方法 五．結(jié)果（不下結(jié)論）統(tǒng)計檢驗，有無顯著性差異（也可能有引用，要注明） 六．討論（自由發(fā)揮） 七．結(jié)論 強調(diào)結(jié)果 八．參考文獻(xiàn) 九．附錄（原始數(shù)據(jù)，資料） 帶有統(tǒng)計編號意義的用阿拉伯?dāng)?shù)字（年月日，時間也是）約數(shù)用中文（不要頓號），個位數(shù)也常用中文，文獻(xiàn)中，古籍——中文，現(xiàn)代——數(shù)字 萬，億，兆可壓縮 —— eg:1.2億 3千”X” 第二章 反應(yīng)時 ＆１一般問題 一．人差方程 A-B=0.5 二．反應(yīng)時 沒有反應(yīng)的時間（又叫反應(yīng)潛伏期） 三．唐德斯，反應(yīng)時A,B,C 圖（略） 四．反應(yīng)時的測定 &2.減法反應(yīng)時 一．減法反應(yīng)時的定義 任務(wù)一與任務(wù)二只差一個要研究的環(huán)節(jié)，兩反應(yīng)時相減得到的結(jié)果即要研究的環(huán)節(jié)的反應(yīng)時。 二．應(yīng)用舉例 1．心理旋轉(zhuǎn) 2．實驗：圖（略） &3.加法反應(yīng)時（附加因素法） 首先，S.Sternberg的實驗 圖（略） 第三章 心理物理法 &1.閾限及其操作定義 操作定義： 50％刺激系列，反應(yīng)系列（一般，刺激系列（范） &2.三種心理物理法（古典） 一 化法（極限法） 轉(zhuǎn)折點：兩次不同連續(xù)反應(yīng)相應(yīng)刺激的算術(shù)平均數(shù)。 注： (i) 起點隨機 (ii) 漸增漸減隨機 (p98書) 二．恒定刺激法——特點：只用少數(shù)幾個（5～7個）刺激，并且在實驗過程中，它是不變的 找50％的點：一個刺激經(jīng)常出現(xiàn)在感覺到和不感覺到的中間地帶，即它能感覺到的次數(shù)僅是其全部長時次數(shù)的百分之幾。當(dāng)是50％時，即閾限位置。 直線內(nèi)插法：以刺激為橫坐標(biāo)，正確判斷的百分?jǐn)?shù)為縱坐標(biāo)�？v軸50％處畫水平線。 對差別閾限：比較刺激為橫坐標(biāo)。對差別閾限，以判斷次數(shù)％為縱坐標(biāo)，畫“＋”，及“－”曲線2條。 練習(xí)： 1．標(biāo)準(zhǔn)刺激＝100 （恒定刺激法測定差別閾限） “＋”比例 “－”比例 85 0.10 .90 90 .20 .80 95 .30 .70 100 .50 .50 105 .70 .30 110 .80 .20 115 .90 .10 DLu=Lu- St DLl=St-Ll &3.心理量表法 函數(shù)關(guān)系 稱名量表－學(xué)號 順序量表－第一名，第二名 一．順序量表——eg高高質(zhì)量的比較) 反映物理量與心理量之間的關(guān)系。但畫不出圖 1．等級排列法（同時呈現(xiàn)刺激） 理論上不能加減求平均。但馬馬虎虎在操作上可以使用 2．對偶比較法 單循環(huán) 雙循環(huán) （5隊10場） （5隊20場，分主客場） 二．等距量表 1．感覺等距法（通過把一個感覺分成主觀上相等距離） 2．差別閾限法（為了保持最小可覺差（主觀增量恒定），比較刺激的物理強度也必須根據(jù)韋伯比例作相應(yīng)增加。） 三．比例量表。 1．分段法。注：每個實驗只選定一個比例進(jìn)行比較。 2．?dāng)?shù)量估計法。 &5.心理量和物理量的關(guān)系定律 一．對數(shù)定律（費希約定律） 韋伯定律 K=△I/I 二．冪（指數(shù)）定律 史蒂文斯：S=bIa 不管心理量與物理量之間的關(guān)系依什么定律。它們之間都有一定的函數(shù)關(guān)系，這是肯定的。 第四章 現(xiàn)代心理物理學(xué) &1.信號檢測論 一． 傳統(tǒng)心理物理學(xué)的缺陷：感受性和被試反應(yīng)的主觀因素相混合。 二． 信號檢測論的由來：在測定感受性上，把被試的主觀態(tài)度區(qū)分開來。 三． 決策標(biāo)準(zhǔn) p114(圖) 四． 術(shù)語 先定概率：在呈現(xiàn)刺激錢，主試要先告訴被試SN和N各自出現(xiàn)的概率 N——“噪音”刺激，SN——信號刺激和噪音刺激同時呈現(xiàn) P(Y/SN)——擊中 P(N/N)——正確否定 P(Y/N)——虛報 P(N/SN)——漏報 五． SDT指標(biāo) 1．辨別力 2．似然比（p116） 六． 信號檢測實驗 1．有無法 以先定概率控制被試的判斷標(biāo)準(zhǔn) (p125) ROC 曲線 對角線：一點沒有辨別力 越遠(yuǎn)離對角線：辨別力越好 2．評價法 由被試按1～5個等級自己控制判斷標(biāo)準(zhǔn)。 P.S 標(biāo)準(zhǔn)，縱線高度 (標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的概率密度) basic程序 由程序得出的兩個Z相減，（注正負(fù)號）則可得到d. 10.input “單測還是雙測，1－單，2－雙”；a 30.input“上策概率＝”；Q——Q:概率 50.IF a=1 than 80 70.Q=Q/2 80.if Q<>.5 than 110 90 u=0 100 goto 190 110 y=-log(4*Q*(1-Q)) 120 z1=11111.6936233982E-12*Y+…….. 150 if Q<.5 than 170 160 U=-U 170 if U=1 than 190 180 Q=2*Q 190 ?”U(“;Ql”)=”;U U相當(dāng)于平時用到的Z &2.信息論與心理學(xué) 一．信息論的基本概念 1．信息 通過一定物質(zhì)或能量形式而存在的。作用：使從未知到已知；不確定到確定 2．信息量 單位：2擇1～1bit 4擇1～2bit 8擇1～3bit 3.信息沉余度。 冗余度：1－實際信息量/最大可能信息量 二．信息論在心理學(xué)中的應(yīng)用 1．反應(yīng)時與信息量 RT=Alog(n+1) 圖（略） 第五章 感覺 感覺：（視覺，聽覺，味覺，嗅覺，（觸覺，溫度覺，痛覺——膚覺，外部）（平衡覺，運動覺，機體——內(nèi)部） 新生兒：味覺比嗅覺好，聽覺——驚跳反應(yīng)。 &1.視覺 一．可見光 波長：380～760毫微米 紫外線～紫紅外線～紅 波長～色調(diào) 振幅～明度 純度～飽和度 反射系數(shù) 決定反射后亮還是暗 二視覺系統(tǒng) 光線～瞳孔～晶狀體～玻璃體～視網(wǎng)膜～視神經(jīng)～大腦枕葉 白天：視錐集中的中央凹最清楚 晚上：用視桿看（斜眼看） 三．視覺實驗 1．顏色混合：色光混合：加法混合 R+G+B=W 顏料混合：減法混合 黃＋紫＋青＝黑 CIE系統(tǒng)： 前提：任何光，都是由一定比例的綠，紅，藍(lán)構(gòu)成（紅：X,綠：Y,藍(lán)：Z）x,y,z:匹配某顏色的X,Y,Z三刺激值的比例。 X比例： x=x/(x+y+z) Y比例： y=y/(x+y+z) Z比例： z=z/(x+y+z) X+y+z=1 2．暗適應(yīng) 感覺閾限，感受性，宏觀，視錐對它敏感視桿不敏感 暗適應(yīng)的生理機制 瞳孔擴大，直徑2mm~8mm；視紫紅質(zhì)，視紫藍(lán)質(zhì)的化學(xué)作用。 明適應(yīng)（相對暗適應(yīng)），明適應(yīng)快，只需幾秒鐘。 3．時間視敏度（光的閃爍） 閃光融合頻率。CFF(一般，50Hz時，不再有閃爍感) 影響CFF的因素：亮度（L）,面積（A），（網(wǎng)膜）部位 CFF=klogL+C CFF=klogA+C 以上公式只表示關(guān)系，非直線性，公式不確定。其他因素：年齡，缺氧。。。 4．(i)視覺的空間累積作用 Ricco 定律：EC=KAL K-常數(shù) 能量，標(biāo)志視覺絕對閾限 (ii)視覺的時間累積作用 Bunson-Roscoe 定律 Ec=A.L.T ——光照的持續(xù)時間 &2.聽覺 一．聽覺刺激 聲波振動頻率 ≈20～22000 Hz 物理量——心理量 頻率～音高（音調(diào)） 振幅～響度 純度～音色 語音中：元音——多為樂音，輔音——為噪音 二．響度 單位：分貝 dB 1. 參照標(biāo)準(zhǔn)：Po=0.0002 達(dá)因/平方厘米 耳能聽到的最小音響的壓強 0分貝，有聲音，剛好能聽到 2． 等響曲線(p193) 曲線上每個點表示一種聲音，強度不同，但人可以感覺到其響度相同，“0”曲線即各種頻率的絕對閾限。（以某一頻率（eg:1000Hz）為基準(zhǔn)，規(guī)定下人感覺到的分貝數(shù)“相當(dāng)于1000Hz的XX分貝”。） 3．聲強的差別閾限：（△E/E） 4．聽覺的疲勞與適應(yīng) (i)TTS(暫時閾移) 疲勞：閾限上升 (ii)聽適應(yīng) 三．音高 1．音高量表。兩分法 2．音高和強度的關(guān)系（P185） 對低音，強度↑，音高↓ 對高音，強度↑，音高↑ 3．掩蔽現(xiàn)象 (i) 純音掩蔽 (ii) 噪音掩蔽 (iii) 噪音與純音對語言的掩蔽 四．(p189)聽力圖 五 聽覺定向 圖（略） &3.其他感覺 一．膚覺 1．觸覺 毛發(fā)觸覺計 被動觸覺的閾限 舌尖2；指尖3；指背；前臂腹側(cè)8；手背12；小腿16；腹26；前臂背側(cè)33；腰48；足撐后部250 2．皮膚語言 3．溫度覺 二．味覺 做味覺實驗： 1．慢飲法 2．滴下法 三．嗅覺 1．沖淡法 2．套管式嗅覺計（書上錯） 3．壓力嗅覺計 4．噴射式嗅覺計 5．流速嗅覺計 第六章 知覺與注意 注意：本章節(jié)主要是認(rèn)知心理學(xué)內(nèi)容，考試不會涉及，還是以教科書為主。 &1.注意的學(xué)說 一． Broadbent 理論 圖（略） 二． Trersman 理論 圖（略） &2.特征整合論 知覺過程：早期潛注意階段：自動的，平行的加工 后期特征整合結(jié)果：系列加工。 得到freefloating特征的辦法：在極短時間內(nèi)看一些東西 ——注意的過載。 看一些東西的同時，呈現(xiàn)另一些刺激 ——注意的分散 一．錯覺性結(jié)合實驗 存在的問題： （1） 記憶錯誤的作用——可用再認(rèn)法避免或減少 （2） 言語編碼錯誤的可能——用反應(yīng)按鈕“是/否” （3） 有反應(yīng)的定勢的可能（因被試經(jīng)驗而產(chǎn)生） 實驗一.字母錯覺實驗（略） 實驗二.圖形錯覺實驗（略） 實驗三.字詞錯覺 二．非對稱性搜索 1．有無特征 2．“一”和“多” 3．政協(xié)特征 標(biāo)準(zhǔn)和偏離特哼 4．封閉和開放特征 &3.知覺 模版匹配說——不靈活 特征檢測說 圖（略） 是非題 10’ 填空題 30’ 問答題 15’*4 (后半部分) &4.錯覺 第七章 記憶 本章節(jié)非常重要，必考。 關(guān)于記憶得實驗及計算機程序 一．材料呈現(xiàn) 1．全部呈現(xiàn)法 以所花時間，遍數(shù)為指標(biāo) 2．提示法 3．對偶聯(lián)合法 預(yù)期法。 學(xué)習(xí)測驗法 ——計算機上都可以實現(xiàn) 二．記憶效果檢查 1．再認(rèn)法。 保持量＝對－錯/對+錯×100% 2．節(jié)省法eg:艾賓浩斯遺忘曲線 3．信號檢測論 4．重建法 公式用“等級相關(guān)” 5．反應(yīng)時法 速度，準(zhǔn)確性權(quán)衡情況下才可用反應(yīng)時作指標(biāo)。 一． 瞬時記憶 二． 短時記憶 三． 長時記憶 &3.知識的提取 ——語義記憶 一．情節(jié)記憶，和語義記憶 （Tulving提出） 情節(jié)：當(dāng)時發(fā)生的事情 eg:學(xué)九九乘法標(biāo)時發(fā)生的一些事——獎懲 語義：學(xué)到的阿知識本身 eg:對九九乘法表的記憶 二．語義記憶的層次網(wǎng)絡(luò)學(xué)說 1. Colling & QuiUian 2. 實驗證明這一學(xué)說 問三個層次的問題，eg:“金絲鳥會不會唱？” ——假設(shè) 0水平 “金絲鳥會不會飛”——1水平 “金絲鳥有沒有皮膚？”——2水平 圖（略） but:實驗實施重，為防止被試找到規(guī)律，問題不能設(shè)計得都是肯定回答。 3．批評： 若用“鯊魚會動（move,not swim）” “魚。。。。。” “動物。。�！� 三個句子反應(yīng)時相同，與理論會不符合 三．語義記憶得特征比較理論 （Smith,shoben,Rips 提出） 定義性特征 最關(guān)鍵得特征 描述性特征 不太關(guān)鍵的特征 eg: 鳥 麻雀 定義性：有翅膀，有羽毛，有生命 有翅膀，有羽毛，有生命，灰褐色 描述行：會飛（抽象的概念描述行特征較少）會飛，體積小，有窩 提取時，與概念的所有描述性特征比較，符合多的既“是”，符合少既“不是”，不多不少，則比較“定義性特征”。 Eg1)“一些椅子是桌子”（錯） “一些椅子是巖石”（錯） 按特征比較理論，把椅子與桌子的所有描述性特正比，較接近；所以再比較“定義性～”，確定答案；而椅子巖石第一階段既可否定。句(1)——RT長(2)——RT短。而實際上，句(1)——短，句(2)——長 &4.啟動效應(yīng)與內(nèi)隱記憶（重要） 一．啟動效應(yīng) 1．問題的起源：艾賓浩斯那個年代。 將重學(xué)法研究得到的關(guān)于記憶的結(jié)論稱為第三類記憶。比較第三類記憶與前兩類的區(qū)別。 2．直接啟動與間接啟動 直接啟動：測驗前看幾個單詞，測驗時看到見過的單詞——既“直接啟動”，就導(dǎo)致反應(yīng)時減短。 間接啟動：測驗前看幾個單詞，測驗時看到與見過的單詞有聯(lián)系的——既“間接啟動”，也導(dǎo)致反應(yīng)時減短。 3．啟動效應(yīng)的測定方法： (1) 如前eg中。既“知覺辨認(rèn)”法 (2) “詞干補筆”法。 見過幾個單詞的認(rèn)，eg:看過printer. 再填：pr——時，易填printer. 再見過的，eg:填pr____，一般不太會填printer. 其他“補筆”,eg:p-I-t-r 二．實驗性分離現(xiàn)象 第三類記憶（啟動效應(yīng)）與再認(rèn)，再現(xiàn)是否一個性質(zhì)，用同樣的系統(tǒng)？ 1．健忘癥病人的實驗型的分離現(xiàn)象 自覺記憶（再認(rèn)，再現(xiàn)） 不自覺記憶（啟動效應(yīng)） 控制組 自由記憶 再認(rèn) 模糊與辨認(rèn) 詞干補筆 （一般病人） 55% 75% 45% 69% 病人 44% 45% 47% 58% （健忘癥） 不自覺記憶情況下，健忘癥病人的結(jié)果與自覺記憶情況下不同�！@就叫“實驗性分離現(xiàn)象”邏輯，推測兩種記憶系統(tǒng)可能不同。 實驗2 Graf(1984) 組別/任務(wù) 自由回憶 線索回憶 詞干補筆 控制組 0.37 0.69 0.49 健忘病人 0.15 0.58 0.57 2．正常人的實驗型分離現(xiàn)象 圖（略） 三．理論 1.Tulving 長時記憶等于情節(jié)記憶＋語義記憶＋啟動效應(yīng)知覺表征：（主要用知覺符號）。 2．Squive 情節(jié)記憶 陳述記憶： 語義記憶 記憶： 技巧，技能 簡單的條件反射 程序記憶 啟動效應(yīng) 其他 3．Roediger. 認(rèn)為：記憶系統(tǒng)只有一個，但認(rèn)知程序不同。——“傳輸適當(dāng)認(rèn)知程序”。 既：自覺記憶——對概念驅(qū)動測驗?zāi)茌^好地傳輸信息 不自覺記憶——對材料驅(qū)動測驗?zāi)?br /> （1）（學(xué)習(xí)）加工與提取有好地一致性保證了記憶效果好 （2）提取過程不同，獲蓋也不同 （3）自覺記憶要求概念驅(qū)動過程。 （4）不自覺記憶要求知覺過程。 呈現(xiàn)給被試各種組合（符合與不符合），告之是否符合語法。注：框架圖不給被試。然后，一組被試死記硬背；另一組找規(guī)律（總結(jié)框架）——兩種學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)后給測驗，發(fā)現(xiàn)：機械識記勝于理解識記。機械識記的一組，腦中有一種“啟動效應(yīng)”，稱為“內(nèi)隱記憶”或“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”。比如：母語學(xué)習(xí)。不強調(diào)語法，也一樣可以說得正確。 &5.記憶的場合依存性和狀態(tài)依存性 一．場合依存性 圖（略） 把上述環(huán)境場合稱為“物理復(fù)現(xiàn)” 把想象的環(huán)境稱為“想象復(fù)現(xiàn)”（想象學(xué)習(xí)時的場合，有助于測驗成績提高） 二．狀態(tài)依存性 情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)的影響 第八章 思維 &1.概述 一．思維的定義。 對事務(wù)間接的概括性的反應(yīng) 思維是復(fù)雜的多側(cè)面的過程，主要是內(nèi)在的過程。用符合表征來加工，由外部事件引起，作用在于產(chǎn)生和控制外顯行為。 二．思維的分類： 1．動作思維（實踐性思維） 2．形象思維 每一種思維本身也在發(fā)展 3．抽象思維 高級的思維形式對低級的也有指導(dǎo)。 根據(jù)目的性：分： 1．上升性思維 （從個別時間中找普遍規(guī)律） 2．求解思維 3．決策性思維 動物有否思維看對思維的定義的嚴(yán)格程度（對概括水平的要求） &2.推理 一．形式邏輯推理 1．具體性作用：把S→狗 把P→貓 2．氣象效應(yīng)�！八械摹币鸬男�(yīng) 3.對邏輯術(shù)語的理解 Ericson 由屬于，畫集合圖。 4．條件推理 “if…then…” 給出推理，讓被試判斷是否永遠(yuǎn)正確，是否有時正確，是否永不正確。推理包括順向和逆向兩種 5．命題驗證與假設(shè)檢驗 （1） 卡片選擇問題 E K 4 7 “元音字母反面是偶數(shù)“被試來驗證，但只能翻兩張翻E和7。 可說明驗證假設(shè)時是否有定勢 （2）。。。 二．自然推理：——質(zhì)的估計 1．典型特征的作用 eg:工程師 律師 PI認(rèn)為杰克是工程師 組（1）70 30 .70 >90 組（2）30 70 .30 >90 無顯著差異，因為被試不太考慮基礎(chǔ)比率，而著重于典型特征。 圖（略） 可能性與相似度相關(guān)系數(shù)：0.97 可能性與％相關(guān)系數(shù)：-.65 說明判斷可能不太考慮基礎(chǔ)比率 2．易提取性 3．問題形式 二種問法： 問法一 方案1：200人得數(shù) 方案2：600人中，1/3概率全部得救 600人中，2/3全部死亡（概率） 問法二 方案1：400人死亡 方案2：0人死亡1/3概率 全部死亡2/3概率 三．自然推理——數(shù)量估計 1．易計算性 2．評價與預(yù)測 若是一種向50％方向的回歸，因為沒有效度，沒有區(qū)分性。 Eg:假定有十個學(xué)生，要求被試以某一指標(biāo)，對他們以后學(xué)習(xí)成績的情況作預(yù)測。 被試 組1指標(biāo)：百分等級→平均分 組2 注意力測驗百分等→（同上） 組3 幽默感（等級分算）→（同上） &3.概念形成 一．概述 1．什么是概念？ 邏輯學(xué)上，是一種思維的形式，反映事物的本質(zhì)屬性的心理學(xué)上，是一種分類的原則，根據(jù)它來對事物分門別類。 有的概念用處延來解釋。 2．什么是概念形式。 定義上，原則形式的過程（依賴于正例） 過程上，舍棄非本質(zhì)特征，提取本質(zhì)特征 3．研究方法 （1）刺激材料 人工概念（1920 Hull） ——可以消除知識經(jīng)驗的影響 （2）實驗范式 主動型（如上，被試從主試回答中進(jìn)行） 被動型（主試告訴被試那些卡片是。。。，或不是） eg:主動型實驗中的記錄表。 圖（略） 二．有關(guān)概念形式的實驗研究 （一） 概念形成的策略 三．概念形成的機制 1．假設(shè)檢驗說 被試形成概念時，運用策產(chǎn)生假設(shè)，尋求刺激來驗證假設(shè)。 2．Kellog的實驗，要求被試在下一次假設(shè)提出時，回憶上一次假設(shè)，刺激。。。結(jié)果，假設(shè)的回憶最差，說明假設(shè)檢驗說有漏洞 Reber(人工語法) Kellog: 50道乘法（心算）→分散注意 30張臉譜 →測試 測臉譜60張：30張舊，30張新 結(jié)果不錯 用內(nèi)隱學(xué)習(xí)來解釋 樣例學(xué)習(xí)說 概念形成中，記住一具體的例子（自然概念） Rosch提出 &4.問題解決（這里是需要思維過程的問題） 一．問題的歲那個組成，起始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)，操作（往往還要嘗試錯誤） 河內(nèi)塔（漢諾塔） 二．問題解決的模式 1．針對人工問題的研究 （1） 狀態(tài)動作模式，分支多花時多，分支少，花時少，恢復(fù)原來情況（不愿意），難。 （2） 問題分解模式 2．Greeno 問題分類 （1） 歸納結(jié)構(gòu)問題 eg:狼，狗＝虎？ 找出相同點，不同點，→“比較”過程。 （2）轉(zhuǎn)換問題 eg:漢諾題 通過操作，把起始狀態(tài)變成目標(biāo)狀態(tài) （1）（2）都稱作“手段——目的分析” （3）排列問題 eg→2upzle→puzzle 三．知識和經(jīng)驗對問題解決的影響專家與新手 棋子排列 （hi(1981)的實驗 專家 物理學(xué)教授；新手：剛開始學(xué)物理的人 要求 對題目分類 結(jié)果： 新手根據(jù)圖的相似程度分類 旋轉(zhuǎn)問題 （既根據(jù)題目的表面特征分類）斜面問題 專家根據(jù)用到的定律，方法分類：能量守恒 牛頓第二定律 專家喜歡順向思維——working forward 新午喜歡用逆向思維——working backward &5.想象與創(chuàng)造 一．想象 1．什么是想象？ 無向性思維～有向性思維 被動推理～主動推理 2．測量研究 Singer&Mccraven(1961) 240個美國人，96%,每人每天都有想象活動 想象的內(nèi)容主要是一些表象，且與計劃（尤其是人際關(guān)系的計劃）有關(guān)。 Singer&Antrobus(1972) 29個分量表——作因素分需，再對被試分組 結(jié)果 負(fù)疚——煩躁型 焦慮——錯亂型 沉思型 不同文化背景的人，想象有差異 黑人 意大利人 愛爾蘭人 日耳曼人 多 少 Kripke Sonnenshein(1975) 想象頻率與時間關(guān)系，每隔90分鐘出現(xiàn)一次高潮想象的作用： 計劃功能；提醒功能；保持警惕 3．實驗研究 （1） 任務(wù)要求（高，低） 信號檢測任務(wù) ——自變量 與任務(wù)無關(guān)的思維作為想象的證據(jù)——因變量 →結(jié)論：任務(wù)要求越高，無關(guān)思維越少。 圖（略） （2）“壞消息”效應(yīng)。Antrobus,Singer,Gveenberg. 壞消息可以激發(fā)想象 （3）應(yīng)激效應(yīng) 正常組 應(yīng)激組 用備電影增強應(yīng)激性 再做信號檢測任務(wù)→結(jié)果，應(yīng)激組有“侵入性思維”（不由自主要區(qū)想剛力片中的鏡頭，自己想擺脫它也不能） 侵入性思維的特點（I）不隨意（意識）性 （II）難以擺脫 （III）應(yīng)該擺脫 （IV）同一念頭，重復(fù)出現(xiàn) 二．創(chuàng)造 實驗研究少，測驗量表研究則較多 1．創(chuàng)造性個體研究 Ann Roe(1952) 64名優(yōu)秀美國科學(xué)家（文理都有）——智力測驗，主題統(tǒng)覺測驗，交談。。。 第九章 情緒 情緒的生理指標(biāo) 一． 皮膚電 皮膚溫度 二． 血管容積，脈搏率 三． 呼吸 P.S緊張焦慮情況下，口干舌燥——交感神經(jīng)興奮 四． 腦電 a——清醒，要靜 B——動腦子 表情量表 情緒的理論 James 阿諾德 認(rèn)知 圖（略） 人悲傷的時候效率也高，為什么？ 因為背上水平不同于動機水平（激動水平） 第十章 動作機能 練習(xí)曲線 高原現(xiàn)象 言語機能(p368) 思維，言語 言語活動是意識活動的一部分，所以并不能說語言決定思維，思維決定言語——皮亞杰 相互作用論： (i) 言語是思維的工具。（抽象思維中） (ii) 言語的發(fā)展推動了思維的發(fā)展 (iii) 思維對言語也是有作用的 思維的發(fā)展也推動言語的發(fā)展eg:語法學(xué)習(xí)有助于學(xué)好語言 漢語特點（p374） 思維與言語（p378） 可見言語，語圖儀（P381）(可以不看) |
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